1、大抵，電影劇情的發(fā)展是故事主人公受到事件的刺激（激勵(lì)事件），生活產(chǎn)生了震盪，失去了平衡為了回到一個(gè)相對(duì)平衡的狀態(tài)，主人公開(kāi)始付出努力，隨著付出的努力、期待與現(xiàn)實(shí)結(jié)果間的落差產(chǎn)生了新一波的震盪，於是主人公又加強(qiáng)力道去追尋生活的平衡，如此反覆……，終於達(dá)到一個(gè)不可逆的結(jié)果在這個(gè)過(guò)程中有糾葛、有衝突、有轉(zhuǎn)折、伏筆揭曉、故事高潮和結(jié)尾等一連串的變化表面看主人公有一個(gè)自覺(jué)的、明顯的欲望追求，可是從情節(jié)的變化中，觀眾會(huì)發(fā)現(xiàn)其內(nèi)心還有一個(gè)不自覺(jué)的、朦朧的欲望在這樣追求過(guò)程中，電影呈現(xiàn)出劇本的價(jià)值觀，啟示出電影要義（故事弧光）而交響班（La mélodie，2017）這部電影，則是從主人公已經(jīng)失去了生活的平衡說(shuō)起，敘事的開(kāi)端，他到公立小學(xué)執(zhí)教，而這已經(jīng)是他試圖尋回生活的平衡所做出的決定與付出的努力2、隨著這群公立國(guó)小學(xué)童的調(diào)皮、散漫，和主人公作為音樂(lè)老師的管教方式，故事揭露了這名音樂(lè)家的遭遇，包括沒(méi)有演出的機(jī)會(huì)而失業(yè)（因而妥協(xié)性的暫時(shí)接受教職），以及對(duì)自己女兒的管教嚴(yán)厲而造成家庭失和不睦（他情緒性的對(duì)學(xué)生施以暴力，透露了他管教孩子的一種習(xí)慣，因而他獲得深沉反省的機(jī)會(huì)，而與學(xué)生、女兒取得和解）3、電影前十來(lái)分鐘的收音與音效處理讓人覺(jué)得嘈雜——而這是有目的的，以呈現(xiàn)這名小提琴大師Simon Daoud（心境）來(lái)到公立學(xué)校剛成立的音樂(lè)班中（外境）迷茫混亂的狀態(tài)而在第十二分鐘的時(shí)候，迎來(lái)了電影第一個(gè)動(dòng)人的瞬間——?jiǎng)觽€(gè)不停的學(xué)生靜了下來(lái)，全場(chǎng)鴉雀無(wú)聲，專注的聆聽(tīng)音樂(lè)老師的演奏這是他們第一次享受古典樂(lè)的美妙，第一次被美所吸引，第一次有生命完善性的感受——他們的世界被打開(kāi)了4、這名音樂(lè)老師在這個(gè)班上不僅是作為一名老師，他還是作為一名學(xué)生——教導(dǎo)他的是這群學(xué)生，以及這個(gè)班級(jí)的導(dǎo)師Farid Brahimi班級(jí)導(dǎo)師在音樂(lè)教師認(rèn)為學(xué)生不受教而發(fā)脾氣動(dòng)粗的時(shí)候，告訴他「不能對(duì)學(xué)生動(dòng)手」，隨後又告訴他「不能放棄學(xué)生」，這是教育他教學(xué)的方法，讓他自行領(lǐng)悟教育的真諦而音樂(lè)課是一堂教學(xué)相長(zhǎng)的課，這群頑皮卻天真的學(xué)生讓這名音樂(lè)老師從封閉的象牙塔中走出來(lái)，無(wú)論這封閉的象牙塔意謂菁英教育還是生命的低谷六祖慧能有句偈子說(shuō)「對(duì)境心數(shù)起，菩提恁麼長(zhǎng)」，真正的智慧，是從不斷的對(duì)外界反應(yīng)而生的所謂「哀，莫大於心死」，這個(gè)音樂(lè)老師剛來(lái)班上的時(shí)候，面無(wú)表情，心無(wú)哀樂(lè)，整個(gè)人處?kù)兑环N麻痺狀態(tài)，換言之，處?kù)兑环N死亡狀態(tài)，不過(guò)行屍走肉罷了可是隨著他對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣，被班級(jí)導(dǎo)師訓(xùn)斥而爭(zhēng)辯，行為雖然不對(duì)，但至少他的心又跳了起來(lái)；再經(jīng)過(guò)時(shí)間的推移，他注意到班上的千里馬，於是用心調(diào)教，心中的鬱結(jié)也逐漸的紓解，整個(gè)人又活了過(guò)來(lái)；最後，當(dāng)巡迴演奏的機(jī)會(huì)來(lái)臨，他卻已經(jīng)不需要那樣的機(jī)會(huì)了，他已經(jīng)拾獲幸福

5、電影中有兩個(gè)很不錯(cuò)的設(shè)計(jì)： [a]校際樂(lè)團(tuán)合作時(shí)的災(zāi)難性排練，這次的失敗對(duì)學(xué)生是一種打擊，而這樣的打擊是這名音樂(lè)老師所樂(lè)見(jiàn)的——幫助學(xué)生自我認(rèn)識(shí)。

這安排，回扣了情節(jié)中這名音樂(lè)老師如何面對(duì)生命的低潮 [b]在親師生三方的合作下，完成了校外音樂(lè)教室的設(shè)置，完成後大家在餐廳吃飯席間，學(xué)生們彼此調(diào)侃、玩笑，但已經(jīng)不再具有片頭在教室中的那種殺傷力，大家能坦然的面對(duì)，一笑置之，這說(shuō)明了學(xué)生的成長(zhǎng)

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