先說教育。

一個(gè)吃飯的橋段，充滿了大智慧，自己也買不起多少“魚”，就用心地授人以漁，可知他多想讓孩子們健康地活著！

開篇沒多久，我就哭得停不下來，其中充滿的理解和包容，是多少人一生不曾得到，也未能給予的呀！

別說孩子，對(duì)另一個(gè)生命，我們能先理解他，再幫他找到個(gè)相對(duì)合理且能疏解他當(dāng)下情緒的方法嗎？

如果當(dāng)你看到這個(gè)場(chǎng)景就立刻沖上去制止……

你就不可能知道他們?yōu)槭裁催@么做，并且已經(jīng)為此付出過怎樣的努力，當(dāng)然也就看不到孩子臉上的笑容

你也無法因?yàn)樗K于能像其他孩子一樣活潑好動(dòng)而喜極而泣。

你總煩惱孩子沉迷游戲，對(duì)學(xué)習(xí)和生活提不起興趣，那可能是你沒有敏銳而認(rèn)真地捕捉并珍惜他們的好奇心。

孩子的成長(zhǎng)教育中還有一個(gè)問題——對(duì)身體的認(rèn)知，我們小時(shí)候，哪有現(xiàn)在那么矯情，都是受到西方人一貫地喜歡把事情復(fù)雜化的影響，才把這事搞得越來越說不清楚，其實(shí)在孩子心里，殘疾的身體也好，異性的身體也好，本應(yīng)是這樣的~

這個(gè)學(xué)?？赡茉谑浪籽劾锲嫫婀止智也粍?wù)正業(yè)，但它對(duì)人心靈的塑造是外面的世界無法復(fù)制的。

回頭想，難道這位校長(zhǎng)對(duì)教育的投入和信仰天生就如此堅(jiān)定嗎？

我想，是孩子們也一次又一次用笑容和信任回應(yīng)他，才漸漸夯實(shí)了他的勇氣和信念。

孩子潛移默化受師長(zhǎng)影響，既能不求回報(bào)真心付出，也能敞開心扉勇敢接受，有一天，那個(gè)你幫助過的人，也許會(huì)反過來給你莫大的慰藉，最終，兩個(gè)人都收獲一段寶貴的友誼。

但一個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)是，父母或老師，可能萬分之一的概率能具備小林老師那樣深刻的智慧，把濃烈的愛適度地表達(dá)出來，影響和塑造孩子。

再談?wù)剟?chuàng)作?？傆X得我國(guó)影視創(chuàng)作者跟日本同行的差別，很大程度表現(xiàn)在，我方一遇到值得一說的素材就撿了寶似的興奮，張燈結(jié)彩，奔走相告，恨不得組織一百場(chǎng)報(bào)告會(huì)一樣把觀眾按在椅子上跟他一起嗨，但一近看，都是自戀浮夸的生搬硬造，有名無實(shí)的自我感動(dòng)，最后留給觀眾的，只有生命和情感被浪費(fèi)，智商和審美被愚弄的失望和憤怒。反觀對(duì)面，最擅長(zhǎng)的就是大事化小，先挖掘自己內(nèi)心受觸動(dòng)的真實(shí)原因，再耐心細(xì)致地把一樁樁小事娓娓道來，地上畫的一串音符，額頭掛的細(xì)密汗珠都有自己的情緒和獨(dú)白，該升華主題的時(shí)候，也敢用戰(zhàn)爭(zhēng)、生死來考驗(yàn)孩子的成長(zhǎng)效果。