我本人是從老師或者家長的角度來看的，審視這部多數(shù)人口中的“癲劇”倒也別有一番趣味雖然在我看來這部劇除結(jié)局十幾分鐘之外并不過于“瘋癲”，大抵是由于關(guān)注了人與人之間情感的交融，把學(xué)習(xí)這條線適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了一番“忽略”曾經(jīng)做過支教老師的我見過太多因?yàn)榧彝ピ蛴绊懙暮⒆?，他們因從小的家庭環(huán)境養(yǎng)成了如今生活或?qū)W習(xí)的壞習(xí)慣，其實(shí)他們是真的愚笨嗎？倒也不盡然，可現(xiàn)實(shí)情況卻是他們總是集中不了注意力，總是不對自己的人生進(jìn)行恰如其分的思考，總是把一時(shí)的玩樂放在首位我盡力地進(jìn)行規(guī)勸，盡力地講述人生與理想，盡力地幫他們養(yǎng)成著好習(xí)慣我自認(rèn)為在那段時(shí)間里做成了一些事情，就像老雷那般，全身心地進(jìn)行著奉獻(xiàn)當(dāng)我看到劇中，李燃和程雨杉講述老雷帶給他們的影響時(shí)，不禁淚目，我在想我短暫的努力是否能在多年后，在這些學(xué)生做人生的選擇時(shí)，能指引他們朝著夢想不斷拼搏、不斷努力，在經(jīng)歷困難時(shí)不放棄，在經(jīng)受打擊后不自卑，我的精神是否真的能在他們的人生之路上開出花朵？其實(shí)這并不重要，我努力到了就足夠了像雷鳴那般奉獻(xiàn)與付出是我認(rèn)知中的教師的常態(tài)，我也以此為目標(biāo)，堅(jiān)定地奔向我的理想，哪怕不被他人看好，總歸是要試一試，我依然相信老師這一職業(yè)的價(jià)值，依然相信能影響一些人成為更好的他們是一件幸福的事雷鳴的遭遇也給我敲響了警鐘，作為老師，我自己該如何處理“鄭倩”的問題，該如何尊重每個(gè)學(xué)生內(nèi)心最柔軟，最不可觸碰的地方？學(xué)生與學(xué)生是不同的，有些需要嚴(yán)厲，有些卻需要鼓勵(lì)，要和學(xué)生成為朋友嗎？其實(shí)“要”也“不要”既要成為知識上的前輩和領(lǐng)路人，又要成為心靈上的伙伴

教書育人，重在育人。

鄭倩的經(jīng)歷讓人痛心，也呼喚我們對孩子們的心理問題加以關(guān)注我身邊有好幾名“抑郁”患者，究其成因，大多是心思敏感細(xì)膩的缺乏心靈上關(guān)愛的人，作為老師，作為父母，該如何培養(yǎng)孩子正視這些焦慮和挫折，正視這些失敗和落差，正視人與人的不同？如何作為孩子信任的人愿意讓他們分享、傾訴、甚至發(fā)泄他們平日里的負(fù)面情緒？這都是我要思考的問題，即便成為父母對我來說至少至少還有五年之久，但這些觸及到本質(zhì)的教育問題的的確確引發(fā)了我的深思對于如何成為一名合格的父母，如何正確鼓勵(lì)孩子成長為一位性格樂觀的大人，劇里并沒有直接給出答案，但是對比幾個(gè)家庭來看，大概就是“尊重”和“鼓勵(lì)”，我們要把小孩當(dāng)成有著自己想法的獨(dú)立人格的人，教他們勇于表達(dá)自己，對自己的行為負(fù)責(zé)，對自己的人生負(fù)責(zé)誠然，如果沒有江晴朗的家底是萬萬不可gap一年追逐rapper夢想的父母的強(qiáng)勢會(huì)擠占孩子心靈成長的空間，遙想我們小時(shí)候也時(shí)常有各種奇思妙想，但多少次都被父母以莫名的理由打斷？會(huì)講話，會(huì)表達(dá)，會(huì)交流，會(huì)溝通，這種與他人平等相處的能力是需要培養(yǎng)，也是需要被重視的人不可能一輩子活在父母的照料之下，不可能遇到事情總讓父母出面去解決孩子們終將會(huì)成為大人，當(dāng)他們找尋不到人生的意義，猛然發(fā)覺他們前20年左右的人生都是父母在操控的，那將是何其可悲！我不能保證我以后一定會(huì)成為一名優(yōu)秀的父母，但這部劇提供給了我不同的視角……于我個(gè)人，我的兒時(shí)甚至少年、青年，大體都沒讓父母操心過，雖然未曾體會(huì)這種操控的窒息感，但也曾在“控制”下極力跳脫出來，母親總是擔(dān)憂，但我總以“我心里有數(shù)”讓他們放心，結(jié)果倒并不差所以當(dāng)小孩子懂得他們要什么、想做什么的時(shí)候，適時(shí)放手讓他們做，給他們成長的空間，適度的試錯(cuò)空間接著來談?wù)剬W(xué)生時(shí)代的情感，大概就是懵懂、曖昧而又無知學(xué)生時(shí)代的愛情遠(yuǎn)不及責(zé)任，更類似于好感和精神上的寄托高中多苦啊，每個(gè)人就像一葉孤舟，在學(xué)海上搖曳，顛簸，不能要求所有人的內(nèi)心都足夠強(qiáng)大而冷酷，承受壓力而不退縮，承受苦痛而不放棄，所以這種學(xué)生時(shí)代的美好就如艱苦旅途上抬眼一望猛然發(fā)現(xiàn)的，那生長于巖縫中的小野花如果引導(dǎo)得當(dāng)，那將會(huì)把壓力轉(zhuǎn)化為互相進(jìn)步、互相前行的動(dòng)力，有了前進(jìn)的目標(biāo)，有了在意的人，何嘗不是激勵(lì)學(xué)業(yè)的好方法？但這種好感也只應(yīng)限于好感，把它埋在心底便足矣，如果想要進(jìn)一步，必將承擔(dān)起更多的責(zé)任，花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，也是高中階段無法承受的，就像小舟老師講的那幾句：“愛就是我可以尊重你獨(dú)立的人格，保護(hù)你孤單的靈魂，并且捍衛(wèi)你可以不愛我的權(quán)利”現(xiàn)在回頭看，當(dāng)一個(gè)個(gè)被壓抑著如此情感長達(dá)十余年的少男少女，一步跨入大學(xué)便又被要求著盡早談戀愛，盡早結(jié)婚生子，似乎有那么一點(diǎn)的荒唐和無奈不能以結(jié)果論成敗，更不能將這種情愫妖魔化，這也便是這部劇傳達(dá)給我們的價(jià)值關(guān)于校園霸凌的話題，劇中有些草草了事，稍顯遺憾

在我看來，我們無論何時(shí)都不能成為一個(gè)對他人作惡的人，做人要善良，不奢求那種悲天憫人的廣闊胸懷，大庇天下寒士的遠(yuǎn)大抱負(fù)，但至少應(yīng)做到基本的同理心，發(fā)聲也好，不愿發(fā)聲也罷，總歸是不能成為傷害他人的幫兇……不經(jīng)歷過那種被欺凌到不敢抬頭、不敢說話，好好的樂觀開朗的人變得自卑懦弱、沉默寡言的過程，又怎能知道語言的暴力，冷漠的暴力，孤立的暴力？希望我的孩子能具備善良、正直的品性，具備樂觀開朗積極向上的性格。

人的同情不應(yīng)作為表面上的泛泛的善意，更應(yīng)作為骨子里的一種“不忍”的精神林林總總，這部劇給我?guī)砗芏嘞雽懙?、想說的，也帶來很多回憶與感動(dòng)，無論代入家長、老師還是學(xué)生，都讓我思緒萬千，我感謝高中時(shí)的自己，那個(gè)能擯棄雜念向前沖的孤獨(dú)少年距離高考快十年了，我不知道當(dāng)初的選擇是否正確，好在當(dāng)下，我有信心說出那一句：“我不后悔……”