“只允許一種價(jià)值觀的不是廣闊的世界?！毕雀兄x古沢良太老師，《legal high》系列、《約會(huì)》、《鈴木先生》讓我扔掉了不少偏見，開始反思自己過(guò)去一些想法的單純和偏激?！垛從鞠壬纷屛覍?duì)“教育是什么”多了一些了解，我甚至開始想“當(dāng)老師也不錯(cuò)啊”。沒記錯(cuò)的話，我想過(guò)做警察、商人、律師、編輯，從來(lái)沒想過(guò)要當(dāng)老師。高中開始，聽家長(zhǎng)說(shuō)起“以后讀英語(yǔ)專業(yè)，畢業(yè)做老師，工作穩(wěn)定，還有很長(zhǎng)的假期”，我開始反感“教師”這份工作。只是那時(shí)還沒有想清楚以后做什么，沒有反駁，反感也放在心里。很久以后，我才明白我反感的不是“教師”職業(yè)本身，而是大眾對(duì)教師、教育的認(rèn)識(shí)和態(tài)度讓我感到不舒服。看完鈴木先生和他的初中二年級(jí)A班的故事，除了深受啟發(fā)，我想起了很多不愉快的學(xué)校記憶。小學(xué)二年級(jí)時(shí)，被老師強(qiáng)迫參加團(tuán)體操的訓(xùn)練，然后又被簡(jiǎn)單、粗暴地告知不用參加了；小學(xué)四年級(jí)音樂課考試，三人一組，抽紙條唱歌。其他組都是誰(shuí)離老師近誰(shuí)抽，輪到我們組，站在中間的我自然地伸手要去抽紙條，女老師無(wú)視我伸出去的手，把寫著歌名的紙條遞給邊上的一個(gè)男生（btw，他長(zhǎng)得好看，從小到大都沒長(zhǎng)殘過(guò)）。初中三年，女班主任總是對(duì)班上男生特別照顧，我們女生都覺察到了，大家不是很喜歡她。高中一年級(jí)的班主任是個(gè)很認(rèn)真的中年女老師，和所有中國(guó)老師一樣，她說(shuō)“沒帶就是沒寫”，還讓沒帶作業(yè)的人回家去取。（現(xiàn)在回想起來(lái)，那一次回家去取空白練習(xí)冊(cè)的自己好可憐。沒有人問(wèn)我為什么沒帶、沒寫，沒有人知道我回家去取壓力有多大。而壓力和作業(yè)無(wú)關(guān)，和吵架的父母有關(guān)，我怕回去看到正在吵正在鬧的他們。）從小到大，我的成績(jī)都不錯(cuò)，會(huì)考試，有點(diǎn)小聰明。沒有人知道高中三年，我其實(shí)沒怎么學(xué)習(xí)，我跟進(jìn)入休眠期的動(dòng)物一樣，高中都是休眠模式。老師們只看成績(jī)，索性我的成績(jī)保持得很好，分科后一直在文科年級(jí)前十名之內(nèi)，還有一次考了第一。沒有一個(gè)老師和朋友知道我高中時(shí)候的心情，沒有人知道我高考為什么考了年紀(jì)第十三名。高考的名次反倒讓我松了一口氣，終于更像自己了。被文科班班主任問(wèn)起以后的打算，我認(rèn)真地說(shuō)“想做記者，娛樂記者”，班主任就笑了笑，說(shuō)我以后不會(huì)做娛樂記者的。他沒猜錯(cuò)，我的高考志愿報(bào)的是英語(yǔ)專業(yè)，我現(xiàn)在也不是娛樂記者。而我耿耿于懷的是老師把我當(dāng)小孩子的態(tài)度，不溝通，就斷定我做不了娛記?！幌伦酉肫鹛嚯y堪的回憶，也忍不住想，如果是鈴木老師，他會(huì)怎么做？他的教育理念：我的教育其實(shí)更注重那些普通的孩子，讓他們成長(zhǎng)，教會(huì)他們變得堅(jiān)強(qiáng)?，F(xiàn)在的學(xué)校教育，是建立在那些非問(wèn)題學(xué)生受傷的內(nèi)心的基礎(chǔ)上的，且其嚴(yán)重性已經(jīng)超過(guò)了我們的想象。教師不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生，只能將精力放在那些問(wèn)題突出的學(xué)生身上。非問(wèn)題學(xué)生可能存在一種對(duì)問(wèn)題學(xué)生的嫉妒心理，就和問(wèn)題學(xué)生也一樣嫉妒著優(yōu)等生一樣。只要中間的隔閡消失，就可以喚醒學(xué)校這個(gè)共同體巨大的能量。對(duì)于學(xué)生，除了父母和老師之外，還有一個(gè)更有力量的存在——同學(xué)，朋友。如果教師能夠把等量的心血澆灌給每一個(gè)孩子，創(chuàng)造一個(gè)讓每一個(gè)孩子的心靈都不受傷害的班級(jí)，就能有效地促進(jìn)學(xué)生之間互相幫助共同進(jìn)步。至少我相信，鈴木老師會(huì)為我這個(gè)普通的孩子花時(shí)間，會(huì)想要了解我真實(shí)的心情。另外，我還發(fā)現(xiàn)，我從小到大待過(guò)的班級(jí)，同學(xué)們之間也都是各有各小圈子，沒有什么集體意識(shí)，畢業(yè)后基本沒有同學(xué)聚會(huì)過(guò)，就算有，也從來(lái)聚不齊。每個(gè)老師都只關(guān)注成績(jī)成績(jī)，同學(xué)之間互助與否在他們看來(lái)沒那么重要吧。他們最多安排同桌“一幫一”，互助學(xué)習(xí)。而班上的學(xué)習(xí)氛圍永遠(yuǎn)都怪怪的，優(yōu)等生之間的交流讓我第一次發(fā)覺了人的虛偽?？荚嚽昂螅傆袃?yōu)等生在被問(wèn)起“復(fù)習(xí)得怎樣”“考得怎樣”時(shí)，一副愁眉苦臉，卻總是能拿到好成績(jī)。比較起來(lái)，我們的老師大多做的是“講課、講題、維持秩序”的工作；鈴木老師則是“抓住一切機(jī)會(huì)教導(dǎo)學(xué)生”，教學(xué)生“致知、格物、懷疑、發(fā)問(wèn)”。他明白他要教出一個(gè)個(gè)能獨(dú)立思考的人，而不是批量生產(chǎn)認(rèn)真、乖巧的學(xué)生。自己身邊也有一些朋友是老師，教高中、教大學(xué)。問(wèn)起他們?yōu)槭裁串?dāng)老師，回答驚人地一致：工作穩(wěn)定、有寒暑假、學(xué)校的人際關(guān)系單純。記憶中沒有人是為了什么教育理念選擇當(dāng)老師的，大家對(duì)既有的教育理念也沒有質(zhì)疑，成績(jī)依然最高。聽一個(gè)即將做老師的朋友聊起，她只愛看專業(yè)書，其他書基本不看時(shí)，我暗暗捏了把汗，想著她也許只是說(shuō)說(shuō)罷了，也許做了老師后會(huì)改變的。我能確定的是鈴木老師的教育理念很棒！可我似乎還沒有完全走出我的偏見。我只了解到一部分的事實(shí)，憑什么為要當(dāng)老師的朋友擔(dān)心？她也會(huì)在教學(xué)中逐漸有一套自己的教學(xué)理念，我怎么能因?yàn)樗f(shuō)她不讀專業(yè)以外的書而在潛意識(shí)中否定她的教學(xué)呢？從古沢良太老師那里收獲到的最重要的東西是：扔掉偏見，接受這個(gè)世界存在各種不同的價(jià)值觀這個(gè)事實(shí)。