8.5 / 可以想到《高三》和《棒！少年》。拉這兩部同樣受到贊譽的華語紀錄片來對比不算欺負人，但相比之下差距顯著。一方面關(guān)于孩子的呈現(xiàn)，《棒！少年》把孩子的生存困境轉(zhuǎn)化為一種歌功頌德，就已經(jīng)完敗。這片盡管需要處理更為復(fù)雜的社會政治議題，導(dǎo)演卻把這些埋在孩子們的課堂里，通過細致具體的事件舒緩展開，溫柔解決；另一方面《高三》中王老師嘔心瀝血讓人動容，盡管我們無法苛責(zé)他，對比巴赫曼先生也讓人感到遺憾。巴赫曼先生兼具極高的專業(yè)素養(yǎng)和強大的人文情懷，多才多藝的同時情商極高，在帶給孩子們知識的同時也教會了他們?nèi)绾巫鋈恕．?dāng)然這是一種非常理想化的狀態(tài)，導(dǎo)演也盡可能去除戲劇化而展現(xiàn)一個普通具體的人，仍讓我淚目，怎么別人家的月亮就這么的圓，實在是太羨慕了。@BJIFF2021

想把Hasan在結(jié)尾唱的那句歌詞補完：從前有位巴赫曼先生，他在移民聚集的小城教書育人。孩子來自五湖四海，在此成爲(wèi)一家人。他的課堂很不一樣，常常能聼到動聽的音樂響——傳説中的精靈、鮑勃·迪倫的福音、同性之間的愛情，隨著音符流入大家的內(nèi)心。他樂意與我們聊故鄉(xiāng)、話信仰、談愛情、講兩性、解矛盾、建友情?？吹轿覀兊某煽兤狡?，他也會操心。體貼細膩的諄諄教導(dǎo)又讓我們重拾對未來的信心。他説，分數(shù)只是一個瞬間的縮影，每個孩子都遠比這個符號更行。我們是一把琴，他激發(fā)了弦的無限可能，我們是一塊石，他開鑿出夢的初始輪廓，他更是一彎潺潺的甘甜溪水，滋養(yǎng)著在異國他鄉(xiāng)成長的心靈。（Bach在德語中的本意為小溪，Bachmann即住在小溪旁的人。）歌曲Und Wenn Ein Lied和巴赫曼自己創(chuàng)作的Rottweil太好聼了，尤其是歌詞的含義。

24thSIFF#-自我解體和逃逸的痕跡：身體的虛無感。此時的攝影機挪騰出空地,在它之上發(fā)現(xiàn)一個有利的場所/發(fā)現(xiàn)潛在的運動；我的視野總是被“人”的身影遮擋?。核诤竺妗ＫS著，既是他者又不是他者——走進室內(nèi),以一種講述的速度去觸碰到柔軟的界限：無限敘述的痕跡彼此交叉，互相應(yīng)和，但自身卻是一個沒法被命名的風(fēng)景。敘事者在攝影機或者說是我們的身后,將看到的還是真實嗎？

又臭又長 充滿了偽善

心是會顫動的

這片子真好。

#CPH:DOC2021#本質(zhì)上是對教育模式的一種審視，傾向性的評判如直接電影一般隱在攝影機之后，看似游移的視點實則隱含的指向了記錄的主體：教育的可能性需要師生雙方的良性互動，因而大量的素材以課堂間的對話鋪陳。同時觸及勞工、戰(zhàn)爭反思和對身份的關(guān)注，以及歐洲長久難以解決的移民問題，導(dǎo)演或許想探索一種新的教育實踐——是否能夠以人本主義的方式引導(dǎo)二代移民者構(gòu)建對于異域的歸屬感，這當(dāng)然不只需要教師的寓教于樂和學(xué)生的自我認知，更需要一種來自社會范圍的普遍參與。因此如何恰切的彌合當(dāng)下的困境還有待商榷，但終究是一種向好的嘗試，畢竟人生若能遇到自己的Herr Bachmann，已是萬幸。

7.0/10。和藹可親有愛心的教師巴赫曼與他來自12個不同國家的學(xué)生的充滿互相包容與理解的各種暖心素質(zhì)教育（理想方向、興趣培養(yǎng)（如音樂）、身份認同、相處之道、等）。影像上是陳詞濫調(diào)中的模范生，典型的直接電影+觀察型紀錄片，三個小時的素材組織的很不錯基本不冗余。