紀念假日的最后一天，我花了整三個小時一口氣把這部在中英引起熱議的紀錄片看完，作為一個應(yīng)試教育走過來的中國學生，直至如今步入職場，感慨良多首先，不得不贊嘆現(xiàn)代化的影響和魅力試想，如果研究機構(gòu)只是悶頭做了這個為期四周的試驗，不對外公開試驗的全過程，最終也僅僅將結(jié)果公之于眾的話，那么定沒有如今這番大眾對于教育體制的深思無論各界對BBC的這次紀錄持何種態(tài)度（或斷章取義、或英國公立學校的代表性等），單從這一點而言，它應(yīng)當是成功的：它第一次將兩國的教育體制放在同一個水平線上進行比較（哪怕還只是階段性的比較）當看到英國教師們從最初的心存偏見、勝券在握的得意，到最后心有不甘、甘拜下風的無奈，當我看到中國教師從最初的溫柔謙和、手足無措，到后來幾近崩潰，卻終嘗勝利的喜悅，我突然感到，教育本身所孕育的復雜性，原來在不同的土壤之中，它的發(fā)展是如此不同，它與兩國的教育理念、文化傳統(tǒng)、競爭環(huán)境等多個方面息息相關(guān)，但更重要的是，不同的教育體制并非如意料中的那般水火不容或許第一、二集有意識地集中呈現(xiàn)出中式教育“水土不服”的癥狀，但教學主任依然對學生集體做操這件事充滿好感，并想象著全校學生共同做操的壯觀場景；或許英式（公立）教育更傾向于誘導式，興趣式教學，可一旦考試迫在眉睫，同樣需要加緊復習，爭取通過；又或許英國的學生們更多的以自我為中心，對于“服從”不屑一顧，但看到他們在臨考前投入復習、在體育場上認真測試，在考場認真做題的模樣……我相信，中英教育的差別或許并沒有想象中那么大，至少不是二元對立那樣不可調(diào)和，畢竟他們都在做同一件事——教書育人

如果以“教書育人”作為教育的核心任務(wù)，那么在我看來，中式教育的特點是“教大于育，以教帶育”，而英式（公立）教育則恰恰相反，即“育大于教，以育帶教”。

兩者的側(cè)重點和立足點截然不同

我想，這很大程度上的確與學生的生活環(huán)境有關(guān)，正如紀錄片反復強調(diào)的那樣：英國學生的家庭可能有著相對優(yōu)越的生活條件，而中國學生卻往往面臨著百里挑一的競爭壓力。

對此，有人提倡素質(zhì)教育，有的則直言由于競爭環(huán)境的存在，應(yīng)試教育更符合現(xiàn)實的需要但在我看來，如果執(zhí)意以對立地眼光去看待這兩種方式，那么結(jié)果只會是兩敗俱傷我想，英國教育人士之所以會做這個試驗，絕非出于炫耀英式教育體制的考慮，而是的確發(fā)現(xiàn)了自身教育體制存在的不足，在英國學生整體學習生活看起來很美的外表下，學生成績與他國學生的差距正在日益明顯而中式教育自不必說，應(yīng)試教學從考試制度誕生以來就被活生生地“批判”至今，但有誰能否人，它依然是廣大師生家長們內(nèi)心的主流雙方都不是絕對的贏家若以“目的論”的視角比較兩者的教育方式，可以形象地概括，中式教育是謀“生存”的，而英式（公立）教育更像是謀“生活”的，前者為的是在今后未知的人生道路上擁有戰(zhàn)勝他人的一技之長，后者為的是在五彩繽紛的世界中找到那個真正的自己有誰錯了嗎？我覺得沒有，兩者都在朝著正確的方向和目標前進著因此，對于這次比較，分出勝負只是一個結(jié)果而已，比結(jié)果更有價值的在于能從中去審視各自教育方式的得與失（我更傾向于“失”）當?shù)谌罱K以中式教育全勝的結(jié)果謝幕之時，慶幸之余，我不禁有些憂慮：害怕我們自己會被這個勝利的試驗結(jié)果蒙蔽而沾沾自喜，全以為獲得了教育領(lǐng)域的話語權(quán)然而，真理是在反復實踐中的檢驗的，而不是一次，更別提這個結(jié)果并不權(quán)威，也不長久，科學性和綜合性有待商榷我之所以小小潑一下中式教育的冷水，絕非對它嗤之以鼻，畢竟我從中獲益良多，若沒有從小“填鴨式”的教學推力，我真不知道自己在如今的職場上還有沒有如今的抗壓能力和競爭實力我只是覺得，考試的勝利對于中式教育而言已經(jīng)習以為常，我們的著眼點絕不能停留在勝負之上，而應(yīng)將更多的精力去鉆研他國教育的優(yōu)點之上，取他人之長，補己之短，相互融合如鄒老師鼓勵和引導差生盧卡復習數(shù)學的方式用的正是“我相信你有潛力”這樣的鼓勵教學法，這絕不是應(yīng)試教育的主流如果非要給這場比較定個勝負，我想說，在成績公布的那一刻，中式教育贏了，而在這之后，勝利的天平已經(jīng)開始向英式教育傾斜，因為從近日的網(wǎng)絡(luò)輿論和報道中，我似乎看不到我們對于中式教育認識的忐忑不安，而是旁征博引地講述著中式教育對于英國精英教育（非公立教育）同樣有著積極的借鑒意義如此下去，英式教育輸?shù)舻闹皇且粓鲈囼?，贏得的卻是長久的反思，進而獲得的是融他人之長的實際行動而我們中更多的人卻可能還停留在那個都在60分以下的勝利成績上長此以往，失敗的可能還會是我們我認可我們的教育方式，它扎根在中國的傳統(tǒng)文化之中，浸染在現(xiàn)實的中國社會之中，尤其存在的必要性與合理性因為我們沒有英國學生優(yōu)厚的生活條件，如今沒有，今后也不可能人人都有（試想，中國如果人人實現(xiàn)了無憂無慮的生活，那地球的資源早就枯竭了）但我更希望我們的教育方式是可發(fā)展的，可兼容的，極具海綿一樣的吸收力，充滿彈性而富有生命力畢竟人的一生是由“生存”與“生活”兩方面組成的，缺少了其中的任何一半都將是不完整的

我想，英國教育部門也正是在現(xiàn)實中聞到了“生存”壓力的味道，方才做此研究的吧。

總之，當今后我們再次探討這部紀錄片的價值和意義時，千萬別再糾結(jié)于那個孰優(yōu)孰劣的勝負之爭了，而是讓其成為兩國溝通教育哲學，相互融合互補的最佳注腳！